Permanences architecturales à l’école
Sommaire
- 1 Construire ensemble l'école de demain
- 2 Les permanences architecturales
- 3 Webinaire le 1er juillet 2020 à 19h
- 4 Construire Ensemble l’école de demain avec des permanences architecturales
- 5 « Le Blé en herbe » au petit village de Trébédan
- 6 ÉCOLE JEAN LURCAT à l’Île-Saint-Denis
- 7 COLLÈGE STALINGRAD à Saint-Pierre-des-Corps
- 8 COLLÈGE LUCIE AUBRAC de Clermont Ferrand
- 9 Ressources
Construire ensemble l'école de demain
En soutien de la communauté éducative, la méthode des permanences architecturales se met au service des écoles.
Pour en savoir plus, vous pouvez regarder le webinaire inter-communautés du mercredi 1 juillet autour de : « Construire Ensemble l’école de demain » : URL de la visioconférence (Mot de passe d’accès: 3o$5Z$rN) ou/et lire la prise de note de la visioconférence : lien vers le pad
Les permanences architecturales
Définition
Derrière la terminologie de permanence architecturale se cache une pratique qui consiste à construire en habitant et habiter en construisant.
Cette pratique, à l’initiative de l’agence Construire portée par Patrick Bouchain et Loïc Julienne, est mobilisée depuis plus de vingt ans. Elle s’est développée au cours de travaux sur les équipements culturels (le Lieu Unique à Nantes, la Condition Publique à Roubaix, le Channel à Calais), puis est devenue manifeste à l’occasion du commissariat du Pavillon de la France à la Biennale d’architecture de Venise en 2006 avant de s’épanouir sur des projets d’habitat (à Tourcoing, à Boulogne sur Mer) et d’universités foraines (à Rennes, à Clermont-Ferrand, à Avignon et Bataille). Au point qu’elle a été reprise et réappropriée par d’autres dans un seul but : « ouvrir un espace de dialogue à tous les partenaires de l’acte de construire (maître d’ouvrage, utilisateurs, architectes, paysagistes, techniciens de la construction, entreprises, ouvriers...) au bénéficie de l’énergie de tous et qui est assumé par tous ». Finalement il n’est pas facile de définir la permanence architecturale qui se défend d’être un modèle, sans quoi on risquerait « de la réduire, de l’uniformiser, de la contenir dans des cadres qu’elle tente constamment de faire exploser ».
Ressources
- Document sur la permanence architecturale
- Espace ressources de l'Hôtel Pasteur (à Rennes)
- Travaux d'école
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Webinaire le 1er juillet 2020 à 19h
- Webinaire inter-communautés du mercredi 1 juillet autour de : « Construire Ensemble l’école de demain » : URL de la visioconférence (Mot de passe d’accès: 3o$5Z$rN)
- Prise de note de la visioconférence ici : https://pad.faire-ecole.org/webinaire-permanences-architecturales
Au programme : une introduction à la permanence architecturale avec Nolwenn Guillou, directrice de l'école l’école « Le Blé en herbe » et trois architectes (Charlotte Vuarchex, Agathe Chiron, Céline Tcherkassky) et des retours expériences sur l'École Jean-Lurçat à l’Île-Saint-Denis et le Collège Stalingrad à Saint-Pierre-des-Corps .
Construire Ensemble l’école de demain avec des permanences architecturales
En tant qu’architectes, designers spécialisé.es dans les démarches participatives, les problématiques sociales et l’animation de territoire, nous sommes un ensemble de professionnels qui nous questionnons sur l’aide et les appuis possibles que nous pouvons apporter dans cette situation sanitaire.
Très rapidement, la question des établissements scolaires vieillissants s’est posée. Alors, comment construire ou reconstruire ensemble l’école de demain? Les réformes pédagogiques se succèdent. Les budgets sont contraints. S’ajoutent les conditions sanitaires et les nouvelles réglementations. L’amélioration du cadre de travail et d’apprentissage est un sujet complexe. L’école est régie par deux mondes, celui de la communauté éducative et celui de la collectivité.
Pendant l’état d’urgence sanitaire, nous avons observé la mise en place des consignes qui ont été adaptées dans chaque lieu. Nous ne pouvons pas construire un modèle unique, car chaque modèle est contrarié par les usagers et l’architecture permettant ainsi de favoriser la diversité, essentielle à notre bien-être.
Grâce à FÉE nous avons pu regarder derrière les portes des écoles, fermées à tout public. Nous avons également pu écouter les enseignants sur leurs inquiétudes et leurs initiatives d’aménagements des salles de classe.
Pendant cette période, ce qui nous a intéressés, dans chaque établissement, c’est comment ses usagers, professeurs, personnels d’entretien, enfants, se sont-ils approprié ces espaces parfois anonymes ? Comment ont-ils habité l’école sous ces contraintes ? Comment ont-ils adapté leur classe à la réglementation sanitaire ?
La marge de manœuvre était si petite qu’il fallait pousser les murs…. Prendre de la distance (plutôt que de la distanciation), sortir dehors, inventer un nouveau rapport à l’espace pour enseigner Et puisque cette transformation est déjà là... pourquoi ne pas laisser la liberté aux élèves et aux professeurs de modifier et même de réparer l’école ?
Tout ceci préfigure d’une façon de faire l’architecture que nous appelons “la permanence architecturale”. “La permanence architecturale”,mais qu’est-ce que c’est ?
Réparer l’école peut sembler un problème très compliqué, mais en même temps quand nous le vivons c’est tellement simple... changer une ampoule, rajouter un évier, installer une signalétique, fabriquer un meuble à roulettes. Mais pour que les gens construisent, se permettent de faire, il faut souvent quelqu’un qui accompagne et c’est là qu’entre en jeu les architectes et designers.
En tant que “permanence architecturale”, nous habitons les lieux et ici, car nous parlons d’établissements scolaires, nous nous passerons sur les bancs des classes, nous nous glisserons dans le corps enseignant, car nous ne pouvons faire une architecture sans savoir pour qui on la fait.
Nous rencontrerons les élèves, les enseignants, les techniciens et l’administration… Nous développerons une analyse globale de l’écosystème, du bâti aux pédagogies. Ces moments sont de véritables leviers pour résoudre efficacement les problèmes, améliorer le cadre scolaire et favoriser les apprentissages.
L’architecture n’est pas que réglementaire, fonctionnelle et hygiéniste. Plutôt que rajouter des normes sanitaires, nous pouvons profiter de ces changements pour “mieux vivre” dans les écoles. En tant qu’architectes et designers familier.es des contraintes de bâtir nous aurons une vision globale du projet à mener pour répondre à une réalité technique et financière.
Le rôle de la Fée est de maintenir un regard sur ce qui va se faire ou se fait, de le mettre en partage et d’en garder une trace. Elle ressence tout ce travail de dentelles pour qu’il soit réapproprié dans d’autres lieux de l’enfance : centre de loisirs, accueil périscolaire ALAÉ…
Les élèves ont le pouvoir d’agir sur leur environnement. Le processus, parce qu’il fait appel aux compétences de chacun et les valorise, conduit à l’appropriation sereine des lieux et des équipements, gage de leur pérennité et du bien — être de leurs usagers. Grâce aux outils de co-conception de projet, la rénovation se révèle un espace fécond d’enseignements concrets.
« Construire Ensemble l'école de demain ». L'idée est de travailler, par la permanence, à la transformation des établissements scolaires à travers l'expérience de l'enseignement de l'architecture. Et si pour répondre à nos inquiétudes et celle de nos enfants, nous donnions aux élèves et leurs enseignants le pouvoir de faire ? Et si on se permettait de faire confiance aux impulsions citoyennes pour aider à répondre aux problématiques notre époque ?
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« Le Blé en herbe » au petit village de Trébédan
Réaménager et agrandir l’école « Le Blé en herbe » pour insuffler une nouvelle dynamique au petit village de Trébédan (Côtes-d’Armor), tel est l’objet de l’intervention de la designer française Matali Crasset.
Cette commande artistique a été initiée dans le cadre du programme Nouveaux commanditaires de la Fondation de France par Eternal Network, par un groupe de commanditaires désireux de "rendre visible et renforcer le rôle social et culturel de l’école" au sein de la communauté. Pour ce faire, Matali Crasset propose d’une part, de réaménager l’espace enseignant et d’autre part, d’ouvrir l’école au reste de la population, grâce à des espaces prévus pour un usage commun et des microarchitectures baptisées Extensions de générosité, situées dans et à proximité de l’école. Un projet éminemment innovant. Pour aller plus loin, vous pouvez aller voir le documentaire “Une idée folle” (de la vidéaste Judith Grumbach, 2017), avec le témoignages des villagois-es, de séniors.
ÉCOLE JEAN LURCAT à l’Île-Saint-Denis
Comment apaiser un climat scolaire tendu ? Comment profiter de la rénovation de l’école pour en faire un support pédagogique actif?
L’Association ICI! (architectes de quartier) mène une permanence architecturale dans le quartier sud de L’Île-Saint-Denis pour fédérer autour du projet de rénovation urbaine à venir. Quand les permanents frappent à la porte de l’école primaire Jean Lurçat pour proposer une participation à la fête des lumières, la nouvelle équipe pédagogique planche sur les moyens à mettre en place pour apaiser le climat scolaire et lutter contre le décrochage.
Ensemble, ils créent le dispositifs «Rénove ton école» en faisant du futur chantier de rénovation, une opportunité pédagogique.
Les objectifs sont clairs : recréer un climat de confiance, aborder les savoirs de manière pratique, faire un projet collectif, préparer et inclure les élèves dans le chantier de leur école qui démarre l’année suivante.Très vite, professeurs et élèves s’autorisent à modifier leurs cadres d’apprentissages, de la méthode aux lieux. Partant d’une urgence pédagogique, cette expérimentation révèle l'attachement des professeurs et des enfants aux lieux, et particulièrement à ceux qu’ils conçoivent.
Elle questionne les métiers de l’école et la nécessité d’accompagner sur un temps long l’art d’«habiter» son cadre de vie.
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COLLÈGE STALINGRAD à Saint-Pierre-des-Corps
Quelles extensions de préau et de garage à vélos pour la rentrée prochaine ?
Au collège Stalingrad à Saint-Pierre-des-Corps, un préau sombre et sous-dimensionné ne peut plus contenir le nombre croissant d’élèves. Une réflexion plus large est menée sur les flux et les espaces de détentes.
180 élèves prennent part aux 120h d’ateliers ; ils analysent au peigne fin les usages actuels sur les 2 300m2 du collège. Tout y est observé et remis en question.De ce travail naît un plan guide qui liste les points de travaux à réaliser, les présente en sous-ensembles cohérents et les programme par ordre de priorité des usagers.
La première phase actée par le conseil départemental concerne le déplacement et la création d'un nouveau garage à vélo le long de la façade de l'établissement. Ainsi les élèves récupèrent 120m2 de cour, 50% de surface de préau supplémentaire et les flux piétons/cyclistes sont simplifiés. Vient ensuite la création d'une nouvelle bibliothèque directement accessible depuis la cour de récréation. Ce lieu est repensé pour et par les élèves, le mobilier est dessiné sur mesure. Depuis son ouverture la fréquentation du CDI est multipliée par 4.
COLLÈGE LUCIE AUBRAC de Clermont Ferrand
Le projet sur la cour du collège a pour ambition d’être le premier chantier de la rénovation du collège Lucie Aubrac.
Le projet sur la cour du collège a pour ambition d’être le premier chantier de la rénovation du collège Lucie Aubrac. Notre action, encadrée par l'architecte Mme Charlotte Vuarchex de la Capitainerie et Mme Memdouh Sourour ( Professeur de Lettres modernes au collège Lucie Aubrac), vise à transformer la cour du Collège Lucie Aubrac en îlots de fraîcheur et permettre de mieux appliquer les gestes barrières, lors de pandémies, comme la crise liée à la COVID-19, ou à les rendre partiellement accessibles aux riverains en dehors du cadre scolaire et périscolaire, lors des épisodes de forte chaleur par exemple. Ou plus généralement, de faire du collège un espace ouvert à tous, résilient et durable.
«Le collège doit être un lieu de vie inspirant. Il ne peut pas être une bulle sanctuarisée. Il doit entrer dans un réseau apprenant, travailler avec des associations, des écoles, des lycées, les parents et les collectivités.» (Jérôme Saltet)
“Le collège de demain” a également pour objectif de promouvoir une éducation de qualité, sans exclusion, par des possibilités nouvelles d’apprentissage tout au long de la vie : une éducation « qui aille au-delà de la transmission des savoirs et des compétences de base et conduise à la sensibilisation, à des idées et des actions qui nous aident à progresser dans le sens du développement durable, de la santé et du bien-être de tous les citoyens. » Notre projet a pour ambition de se faire en co-conception et même fabrication entre les usagers (élèves, enseignants, direction, personnel) et les architectes.
Pour cette première année, nos explorhéteurs - contraction de explorateur et rhéteur (Maître de rhétorique) - ont produit un récit sur le collège du futur, approfondi par la description d’une cour du collège innovante. Ils ont préfiguré en maquettes des projets pour cette cour et ont fabriqué des Tréto-Lavabos qui ont objectif de répondre à l’urgence sanitaire en facilitant le lavage des mains à l’entrée du self et en expérimentant quelques enseignements en extérieur.
Comment fabriquer des Tréto-Lavabos : + d'information via ce lien
Le temps de restitution a permis de présenter à des représentant du conseil départementale dont Mr Lionel CHAUVIN, Président du Conseil départemental du Puy-de-Dôme. Le département s’est engagé à accompagner la rénovation de la cour du collège suite au travail des élèves. Il reste à définir le contour de cette collaboration.
Projet Soutenu par : La Ville de Clermont (Réseau Ville Apprenante Unesco), Conseil départemental du Puy-de-Dôme ( élus et dispositif Collégiens en culture(s) ), La directions régionales des affaires culturelles du ministère de la Culture - DRAC Auvergne-Rhône-Alpes, La délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle - DAAC l’académie de Clermont-Ferrand, Astigarraga Kit Line Fabricant de trétaux et meubles en bois, Zodio Magasin d’ameublement et de décoration
+ d'information sur le projet des Explorhéteurs via ce lien et l'article de la Montagne
Ressources
- Travaux d'école : réservoir de pensées et de pratiques pour accompagner la transformation de l'école
- Manifeste de la permanence architecturale
- L’éducation à l'architecture, la ville et au paysage, outils et actions construits par les CAUE
