Kit de démarrage pour réaménager la cour d'école
Une version PDF du kit est disponible ici.
Sommaire
Réaménager la cour de récré, quelques clefs pour démarrer
Qui est à l'origine du kit ?
Récréations Urbaines est une association de loi 1901 dont l’objet est d’impliquer le jeune public dans les projets d’aménagement urbains, architecturaux et paysagers qui le concernent. Elle considère les enfants et les adolescents comme des citoyens à part entière dont l’expertise d’usage est à prendre en compte au même titre que celle des citoyens adultes. A travers des méthodologies issues de l’éducation populaire, l'association promeut le droit à la ville et le jeu libre en extérieur. Entre autres projets, l’association travaille depuis trois ans sur le réaménagement de cours d’école de la métropole lilloise avec les enfants, les équipes éducatives, les bureaux d’étude en charge du projet et les services municipaux.
Pourquoi ce "kit de démarrage" ?
L’idée de ce «kit de démarrage» est venue à la sortie du confinement, suite à de nombreuses sollicitations de parents d’élève et d’enseignant.e.s qui souhaitaient repenser l’aménagement de la cour de récréation. L’objectif de ce kit est d’aider les membres de la communauté éducative à amorcer un projet de réaménagement de cour en mentionnant les éléments clefs auxquels il faut penser, selon nous, en permettant de faire un premier point sur l’état de la cour de récréation et les souhaits/ambitions en termes d’aménagements et d’usages et surtout, en créant un support qui permette de discuter de ce sujet en équipe.
Comment l'utiliser ?
Ce kit de démarrage est composé de 7 sections thématiques. Chaque section pose la problématique et les objectifs, ouvre le champ des possibles avec des idées pratiques et des images de référence et propose une activité à faire en équipe.
A la fin de cette page, une liste de références et de ressources permet d’approfondir chacun des thèmes abordés.
L'objectif de ce page est de rendre cette ressource libre et accessible, et que chaque utilisateur.trice puisse enrichir ce kit en apportant un retour aussi bien sur le kit en lui-même que sur des transformations mises en place dans la cour.
Les espaces de la cour
Problématique
A l’instar de la place de la végétation, la place de l’eau dans les cours est une question cruciale en cette période de changement climatique où les épisodes d’inondation et de sécheresse sont de plus en plus fréquents. Les sols bétonnés imperméables créent des situations critiques et gênent les usager.e.s dans leur quotidien : usage de la cour réduit à cause des flaques formées par la pluie, sol glissant, etc. Aussi, en terme de gestion, il est désormais indispensable de penser à la récupération de l’eau de pluie et à installer une fontaine à boire pour offrir un confort minimum aux enfants en cas de fortes chaleurs. Enfin, l’aspect sensoriel que peut apporter la présence de l’eau dans la cour n’est pas à négliger. Reste à voir comment il est intégré pour que chacun.e y trouve son compte...
Objectifs
- Gérer les eaux pluviales
- Être autonome en eau pour les arrosages dans la cour
- Éveiller la sensorialité des enfants
- Offrir de nouveaux supports de jeux et d’expériences
- Répondre au besoin d’hydratation des enfants
- Sensibiliser les enfants au cycle de l’eau
Idées pratiques
- Créer un jardin de pluie/des chaînes de pluie pour l’aspect visuel/sensoriel
- Intégrer un petit point d’eau dans l’espace potager (mare, bassine...)
- Installer des récupérateurs d’eau de pluie
- Délimiter deux espaces de la cour ou deux cours par un « ruisseau »
- Si possible, enlever du béton pour le remplacer par un sol perméable
- Aménager un «espace de change» (bottes en caoutchouc) à l’entrée de la cour
- Installer une fontaine à eau, indispensable en période de canicule
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
Diagnostic de la cour
Consignes :
- Dessiner le plan de la cour et les éléments bâtis qui la délimitent (classes, toilettes, cantine, etc)
- Situer les accès de la cour
- Dessiner les éléments fixes de la cour (structures de jeux, structures sportives, arbres, espaces végétalisés, mobilier, etc)
- Repérer les différences de revêtements de sol et/ou les différences de niveau
- Dessiner les zones de jeu actuelles en écrivant le type d’activité observé dans ces zones
- Identifier les espaces occupés par les filles et par les garçons
La place du ballon
Problématique
La place du ballon, plus spécifiquement celle du football, fait bien souvent polémique dans les cours d’école. Si certains enfants souhaiteraient dédier tout l’espace de la cour au foot, un grand nombre d’entre eux se plaint de ne pas avoir assez de place pour jouer et de ne pouvoir circuler librement dans la cour de peur de se prendre un ballon dans la tête. Une répartition inégalitaire de l’occupation de l’espace aura tendance à renforcer les stéréotypes sexuels. Par exemple, si ce sont les garçons qui jouent au foot et occupent une majorité de l’espace physique de la cour, on observera les filles plus à la marge, se retrouvant dans les coins et sur les pourtours de la cour.
Objectifs
- Diversifier l’offre de jeux, notamment les jeux de ballon
- Revoir l’emprise du terrain sportif
- Améliorer la mixité filles/garçons
- Améliorer le climat scolaire
Idées pratiques
- Ne laisser qu’un seul but sur les deux
- Déplacer la zone ballon dans un coin de la cour ou en bout de cour
- Diversifier les marquages au sol du terrain et sur le mur du but pour inciter à faire d’autres jeux que le foot
- Mettre en place un système de zonage de manière à limiter l’emprise du ballon dans la cour / Délimiter le terrain par du mobilier ou un revêtement de sol différent
- Aménager des temps de récréation sans ballon.
- Impliquer les filles dans les jeux de ballon
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
La place du foot et/ou du ballon est-elle un problème dans notre cour ?
Les jeux au sol
Problématique
Les jeux au sol dans une cour de récréation ont de nombreux atouts : ils permettent d’apporter des supports de jeux pour un coût modéré, d’apporter de la couleur et peuvent créer des sous-espaces dans la cour. Ceci dit, ces jeux au sol peuvent poser certains problèmes : leur durée de vie (le thermocollé se décolle souvent au bout d’un an, les peintures s’usent rapidement également), les effets de mode, le fait que ce soit adapté à tous les âges, l’effet de lassitude, l’aspect esthétique, l’aspect dirigé des jeux ( jeu libre / jeux multi usages / règles à inventer).
Objectifs
- Diversifier l’offre de jeux
- Apporter de la couleur
- Clarifier les usages, délimiter des zones
Idées pratiques
- Préférer des formes libres, abstraites afin de favoriser l’imagination et l’appropriation des enfants de tous âges ou mixer des jeux classiques (marelle, damier, etc) à ces formes abstraites
- Utiliser les tracés au sol pour définir des zones, des limites ou des cheminements dans la cour facilement identifiables par les enfants
- Fédérer un projet collectif et donner une identité à l’école grâce la mise en place de ces jeux et tracés, en impliquant les enfants dans le choix d’un thème par exemple
- Créer des repères dans la cour grâce à des dessins au sol
- Utiliser des matériaux de sol différents pour créer un jeu ou un marquage
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
Inventer un jeu au sol
Consignes : Avant de commencer, vous pouvez choisir une thématique pour la cour qui pourra se décliner dans les divers aménagements de cette dernière. Cette thématique peut être en lien avec le nom de l’école ou du quartier, un projet phare de l’école, etc. Remplissez le tableau suivant en listant 6 exemple pour chaque catégorie. Munissez vous de trois dès à 6 face. Le jet permet d'obtenir des idées de jeux au sol !
| Lister six lieux dans la cour | Lister six verbes d’action (sauter,
courir, marche en équilibre, etc) |
Lister six formes en lien avec la
thématique choisie |
|---|---|---|
| 1. | 1. | 1. |
| 2. | 2. | 2. |
| 3. | 3. | 3. |
| 4. | 4. | 4. |
| 5. | 5. | 5. |
| 6. | 6. | 6. |
Les structures de jeux
Problématique
Les structures de jeux type cabane remportent un succès certain auprès des jeunes enfants. Elles permettent de se cacher, d’être à l’abri (de la pluie, des regards...) et de s’adonner à des jeux d’imitation. Ceci dit, elles posent aussi des problèmes dont le principal est l’appropriation par un petit nombre d’enfants qui ne veut plus en déloger, ce qui frustre les autres et génère des tensions. Pour palier ce problème, l’une des solutions est de proposer des structures de jeux qui invitent au mouvement tels que les parcours. Ces derniers permettent de développer la motricité, la maîtrise de soi et de son corps, de tester ses limites et ses capacités physiques... Mais ne remplissant plus les besoins d’intimité et de jeux symboliques comme la cabane, il est important de proposer des aménagements qui répondent à ces aspirations à d’autres endroits de la cour.
Objectifs
- Diversifier l’offre de jeux
- Développer des compétences telles que la motricité, la maîtrise de soi et de son corps
- Proposer des structures de jeu qui favorisent le jeu libre et les jeux symboliques
Idées pratiques
- Privilégier des structures de jeux qui favorisent le mouvement et une circulation fluide des enfants
- Privilégier des structures de jeux qui invitent au jeu libre (jeu où l’usage n’est pas prédéterminé) et qui sont multifonctionnelles, c’est-à-dire qu’elles permettent plusieurs types de jeux et d’usages selon l’imagination des enfants et leur âge
- Utiliser des matériaux de récupération et/ou naturels pour construire ces structures
- Penser aussi aux jeux symboliques et aux espaces de manipulation en installant une cuisine d’extérieur, par exemple
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
Idées de structures de jeux en fonction des ressources de la cour.
Consignes : Remplir les rubriques suivantes pour aboutir à des idées de structures de jeux en fonction des caractéristiques et des ressources de la cour.
Les assises et les tables
Problématique
Bien souvent, dans les cours de récréation, les bancs sont installés le long des murs et face au « grand vide » de la cour. Si un petit groupe d’enfants veut discuter, certains s’assoient sur le banc tandis que les autres s’assoient par terre ou restent debout. Il est rare également de voir des tables associées à ces bancs, une installation qui permettrait aux enfants de dessiner, jouer aux cartes ou à d’autres jeux de société, etc.
Objectifs
- Diversifier les jeux, les usages
- Installer/construire du mobilier multifonctionnel et adapté à l’âge et à la taille des utilisateurs
- Faire classe dans la cour / classe dehors
- Créer et qualifier de nouveaux espaces
- Clarifier les usages, délimiter des zones
Idées pratiques
- Proposer différentes configurations : bancs qui se font face, bancs avec table, banc en angle...
- Installer des gradins ou une quantité de bancs suffisante pour pouvoir accueillir une classe complète dehors.
- Penser au design des bancs : matière, avec ou sans dossier, circulaires, mobiles ou non, très larges...
- Réfléchir à l’implantation des bancs : ceux-ci peuvent permettre de délimiter des zones dans la cour, créer des sous-espaces particuliers.
Inspirations
(en construction)
Focus sur le classe extérieure
Que ce soit en raison du réchauffement climatique ou de la crise sanitaire, la classe en extérieur fait de plus en plus d’adeptes. Pour faire face aux températures trop élevées au printemps et en été dans les salles de classe et pour répondre plus efficacement aux mesures sanitaires en cas d’épidémie. La nécessité d’avoir un dispositif permettant d’accueillir une classe entière dans les cours d’école se fait de plus en plus sentir.
Formellement, la classe extérieure peut reprendre des éléments de classe intérieure tels que des tables, bancs et surface d’affichage (tableau à venir) ou proposer un aménagement plus libre et/ou plus léger tels qu’un assemblage de rondins.
Concernant le mobilier, selon les dynamiques en place dans l’école et les normes et recommandations en vigueur, il est possible d’utiliser des matériaux de récupération pour le construire et d’impliquer différents membres de la communauté éducative pour cette étape.
Enfin, il est important de penser à la possibilité d’avoir un espace couvert/protégé/ombragé (cf toile d’ombrage sur la photo ci-contre, à venir) pour faire classe dehors.
Travaux pratiques
(en construction)
Consignes : Répondre en questions suivantes en se plaçant sur les échelles selon les usages dans la cour.
La place du végétal
Problématique
Les enjeux de la végétalisation des cours d’école sont majeurs à l’heure du réchauffement climatique et du déclin de la biodiversité : lutte contre les îlots de chaleur, amélioration de la gestion des eaux pluviales, accueil et préservation de la biodiversité, sensibilisation des enfants au vivant et initiation au jardinage, etc. Or, force est de constater que le chantier est énorme, la majorité des cours étant recouvertes d’asphalte et interdisant l’accès aux espaces végétalisés par crainte de salissure, d’une surveillance plus difficile...
Objectifs
- Lutter contre les îlots de chaleur
- Apporter de la biodiversité
- Sensibiliser les enfants au vivant et les initier au jardinage
- Développer le bien-être des usager.e.s
- Diversifier les usages dans la cour
- Délimiter les zones de la cour
Idées pratiques
- Réaliser un espace potager pédagogique en pleine terre, dans des bacs ou dans des sacs selon l’état de pollution du sol et les moyens à disposition
- Installer des cheminements ou des parcours de jeux dans les zones enherbées
- Bien réfléchir aux espèces à planter : fruits comestibles ou non, taille du système racinaire, robustesse, allergies, etc
- Penser à agrémenter les espaces végétalisés d’abris pour la biodiversité (nichoirs, hôtels à insectes...)
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
Consignes :
- Faire l'état des lieux des espaces de la cour en fonction de leur niveau de risque et de leur degré de minéralité
- Faire l'état des lieux des espaces verts de la cour
- Lister les nouveaux types d’espaces souhaités
La place de l'eau
Problématique
A l’instar de la place de la végétation, la place de l’eau dans les cours est une question cruciale en cette période de changement climatique où les épisodes d’inondation et de sécheresse sont de plus en plus fréquents. Les sols bétonnés imperméables créent des situations critiques et gênent les usager.e.s dans leur quotidien : usage de la cour réduit à cause des flaques formées par la pluie, sol glissant, etc. Aussi, en terme de gestion, il est désormais indispensable de penser à la récupération de l’eau de pluie et à installer une fontaine à boire pour offrir un confort minimum aux enfants en cas de fortes chaleurs. Enfin, l’aspect sensoriel que peut apporter la présence de l’eau dans la cour n’est pas à négliger. Reste à voir comment il est intégré pour que chacun.e y trouve son compte...
Objectifs
- Gérer les eaux pluviales
- Être autonome en eau pour les arrosages dans la cour
- Éveiller la sensorialité des enfants
- Offrir de nouveaux supports de jeux et d’expériences
- Répondre au besoin d’hydratation des enfants
- Sensibiliser les enfants au cycle de l’eau
Idées pratiques
- Créer un jardin de pluie/des chaînes de pluie pour l’aspect visuel/sensoriel
- Intégrer un petit point d’eau dans l’espace potager (mare, bassine)
- Installer des récupérateurs d’eau de pluie
- Délimiter deux espaces de la cour ou deux cours par un « ruisseau »
- Si possible, enlever du béton pour le remplacer par un sol perméable
- Aménager un «espace de change» (bottes en caoutchouc) à l’entrée de la cour
- Installer une fontaine à eau, indispensable en période de canicule
Inspirations
(en construction)
Travaux pratiques
(en construction)
Quelques ressources
Les espaces de la cour
- Aménagement de votre cour de récréation : des règles pour réduire la violence
- Un projet pilote pour prévenir la violence à l’école
La place du ballon
- La mixité dans la cour d’école
- Dans les cours de récréation, les filles sont invisibilisées
- Comprendre les inégalités dans la cour d’école
